貢獻：英語碩士，部隊院校優秀教師，多年參與四六級考試閱卷工作，深知學員差距。教學精益求精，激情洋溢，所教學生一次過關率極高。出版四六級寫作專著一部，參與多本考研英語輔導教材寫作部分的編著工作。

　　我多次參加大學英語四、六級考試上海點寫作部分的閱卷工作，總結了一些心得，希望能對大家在考試中取得高分有所幫助。

　　寫作是一項主觀性測試，這也就是說，它是由閱卷老師而不是由機器來判分的，所以大家在寫作的時候一定要銘記寫作的對象。文章要獲得高分，就必須得到閱卷老師的認可。要得到閱卷老師的認可，就必須兼顧內容和語言兩個方面。

　　在內容方面，首先就是審題的問題。大家只要扣緊題目來寫，就不會出現大的問題。抓住題目的精髓是最理想的，但是如果沒有理解題目的核心，就按照確定下來的主題根據提綱來寫也未必失分。比如2002年12月28日的試題It Pays to Be Honest，有的考生就理解錯誤了，沒有理解這裡pay就是worth the efforts的意思。萬一出現這樣的情況，就只能在誠實的主題下，直接扣准中文的提綱來寫。雖然完全跑題的現象非常之少，但是漏點的情況卻很多，這裡說的點就是提綱中的兩點或三點內容。比如2000年1月的試題How I Finance My College Education，有一些考生在談了諸多途徑之後，並沒有說適合自己的方法。又如2000年6月的試題Is a Test of Spoken English Necessary，有些考生只說了兩種不同意見，也表述了自己的看法，並沒有說自己的打算。這些都是審題不細致、倉促開始而造成的嚴重遺漏。其次，有些考生畫蛇添足，加上了與主題沒有多大聯系甚至毫不相乾的內容，結果適得其反。我們應注意審題既包括看英文的題目，還包括看中文提綱(有時還有圖畫和表格等)。在學習模板的時候，我們應注意相同的題目根據提綱的不同，在寫作的時候就有差別。例如提問類模板通常是寫對立的兩方觀點，而後我同意某個觀點，或者綜合兩方觀點，象2000年6月試題Is a Test of Spoken English Necessary?除了寫自己的看法外，還包括打算，這就是很特殊的，寫作時一定不要遺漏。再如辦法類的模板在寫解決辦法的同時，有的包含產生這種現象的原因，有的則包括該現象所造成的嚴重後果。1993年6月的四級題目My Favourite Programme和1994年6月的四級題目My Ideal Job均屬於原因類文章，但是後者還要寫出我自己將如何做。所有這些都說明我們即使碰到自己寫過的題目，也要根據提綱的不同要求作出調整。

　　在寫作文章時，自己到底是同意第一種還是第二種觀點是不太重要的，到底用什麼辦法來解決問題也沒有『標准』答案，只要言之有理、自圓其說即可。如果既不同意第一種觀點，也不同意第二種觀點，而是站在更高的角度把兩方面結合起來，是一種相當不容易的寫法。但寫好了後很容易得到高分。

　　在學習模板後，進步最快的就是用清晰的結構來表達特定的內容，而語言的全面進步就要慢許多。一般說來，閱卷的速度越快，對語言關注的比例就越高。所以大家一定要盡量減少文中的語言錯誤，特別是遣詞造句中的嚴重錯誤。作文分為14、11、8、5、2等五個檔次，但每個閱卷老師最為敏感的卻是12、9、6這三個分數。如果一個考生通篇沒有句子結構和用詞的錯誤，也沒有什麼出彩的地方，就應該判為及格分9分。如果出現較多嚴重的語言錯誤，就要看這些錯誤從總體上說是不是無法忍受的，也就是到底要判為6分還是5分。閱卷老師在這裡如此敏感，是因為作文判在6分以下要倒扣分的緣故。如果通篇沒有錯誤，又出現了數處閃光點，就可以考慮打到12分。

　　學習模板作文之後大家會發現，每一篇作文都分為模板部分與自己填充的部分。一般說來，模要扣分，這是非常可惜的。所以考生一定要掌握好寫作的時間。但如果考生因為字數不夠，而抄閱讀理解的文章，則必將受到嚴厲的懲罰。考生的文章亦不必過長，因為規定的字數已經完全能體現考生的水平。

　　由於考生數量急劇攀昇，閱卷老師日平均閱卷數量逐年增加，每份卷子的平均閱卷時間也逐漸減少。我們清楚地看到，絕大多數的閱卷教師在如此之大的工作量的情況保證了非常認真細致的態度，許多老師中午不休息堅持閱卷，還有的連上、下午各一次十五分鍾的休息時間也用在了閱卷上面。所以大家要相信自己的刻苦努力一定會得到充分的肯定，也要充分了解考試的主觀性。閱卷教師在高強度下工作，對於一份試卷而言，基本上是單次評判，因為雖然每組均有組長，組長之上還有復審組，但他們的職責主要是查找有無漏改和登分的錯誤，對文章評分的抽檢是相當有限的。在這種情況下，卷面的清晰整潔、語言的正確性更顯得重要。另外，作文是總體評判，給予獎勵分，標准並不像大多數同學認為地那麼高，比如說15分也並非完美的作文，所以只要努力，這部分獲得高分的可能性是非常大的，因為產生性技能的測試能直接體現學生的高水平，只要閱卷老師的評分標准把握得當，分數波動的幾率不大。